高职《室内空气监测》课程项目化设计研究 |
作者简介：赵根成，男，硕士，讲师，研究方向为环境监测技巧教养、科研及对外技巧服务；贾劲松，男，硕士，副教养，研究方向为环境监测技巧教养、科研及对外技巧服务；姚运先，男，本科，教养，研究方向为环境监测技巧教养、科研及对外技巧服务；李声援，女，本科，副教养，研究方向为环境监测职业技能培训。
基金名目：本文系湖南省人力资源跟社会保障厅课题赞助名目“室内空气检测工职业技能鉴定题库研究与开发”（编号：XZJ2011GH009）的研究结果。
《室内空气监测》是高职院校环境监测技巧相干专业的专业必修课程，也是室内空气检测工职业技能培训的中心课程。该课程教养目标是通过室内空气监测实际常识跟操作技能的培训，培养及格的室内空气检测工。近年来，研究者在摸索新的课程模式、建设各级精品课程的进程中，发明名目化课程代表了职业教导课程模式改革的发展方向，成为解脱学科型课程束缚、推广名目教养法最普遍的课程模式。为进步教养后果跟职业技能培训后果，咱们对《室内空气监测》课程进行了名目化设计的相干研究。
一、名目教养法的特点
名目教养法是一种以学生为中心的教养方法，学生在老师的领导下亲身处理一个名目标全进程，在这一进程中学习控制教养盘算内的教养内容
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②。名目教养法存在下列特点
③：
①职业性。以学生将来从事的职业岗位（群）的工作任务、工作进程作为设计名目教养内容的重要依据，以企业对古代职业人的素质、才干、常识请求强化学生职业素质跟职业才干的培养；
②实际性。名目教养的内容跟方法与企业生产、治理、服务的实际情境相吻合；
③科学性。名目教养是在古代职业教导实际领导下的有目标的实际活动；
④互动性。名目教养的全进程以学生为主体、老师为主导，融教、学、做于一体。
二、名目化设计的思路
名目教养法的要害是选设名目，其依据重要是职业岗位（群）的技能请求。各工种的职业岗位（群）对从业者都有明白的技能请求。依据本课题组正在制订的《室内空气检测工职业标准》，可将室内空气检测工分为初级工、中级工、高等工、技师跟高等技师共五级，高职院校通常请求学生获得高等工职业资格证书。室内空气检测高等工职业技能请求重要有监测准备、样品采集、样品剖析、数据处理、养护设备跟实验保险等方面，具体请求如表1。
依据室内空气检测工高等工的职业技能请求，《室内空气监测》课程设计重要考虑监测准备、样品采集、样品剖析测定、监测讲演编制、维护跟颐养仪器设备、保险操作6个方面。
1.监测准备。能依据《室内环境空气品质监测技巧标准》（HJ/T167-2004）制订室内空气监测计划
④，判断采样点位、采样时光、监测指标、监测方法、质控办法、评估标准、人员安排及仪器试剂的准备工作。
2.室内空气样品采集。能对室内热环境参数进行现场监测，对重要室内沾染物指标（氨、甲醛、苯、甲苯、二甲苯、TVO
C、可吸入颗粒物等）进行样品采集跟保存。
3.室内空气样品的剖析测定。能对采集的室内空气样品进行剖析测定，并对监测结果进行统计。
4.监测讲演编制。能标准编写《室内空气监测讲演》，对比《室内空气品质标准》（GB/T 18883-2002）或《民用建造工程室内环境沾染把持标准》（GB50325-2001）对监测结果进行评估
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⑥。
5.维护跟颐养仪器设备。能对常用室内空气采样设备跟剖析仪器进行正确维护跟颐养。
6.保险操作。能履行实验室各项保险守则、正确利用消防器材、保险利用各种电器；能正确利用通风橱，不乱排放废液、废渣；能正确利用防护用品；能对突发的保险事变武断采取恰当办法，进行人员急救跟事变处理。
三、名目化设计的重要内容
1.教养名目设计。依据室内空气检测工高等工的职业技能请求，咱们将《室内空气监测》课程设计为5个教养情境：室内热环境参数监测、室内气态沾染物监测、室内颗粒态沾染物监测、室内生物沾染监测、室内喷射性沾染监测。每个教养情境设置若干教养名目，共计9个。此外，还对每个教养名目设计了教养参考学时数，如表2。
2.考评方法设计。考评方法与职业技能鉴定相结合，分为实际常识考试跟操作技能考试。依照室内空气检测工职业技能的重要水平，对考察内容设置相应的比重，如表3。
实际常识考试采取闭卷笔试，操作技能考试采取现场实际操作方法，均履行百分制，成绩皆达60分以上者为及格。
室内空气监测是当前社会日益被普遍关注的行业，但《室内空气监测》课程的起步较晚，须要一直改进跟完美。咱们对该课程的教养情境、教养名目、教养时数跟考察方法进行名目化设计，试图为参加该课程的老师及室内空气检测从业人员供给有利的参考。
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