高职《室内空气监测》课程项目化设计研究 |
高职《室内空气监测》课程项目化设计研究（research)
作者简介：赵根成，男，硕士，讲师，研究（research)方向为环境(environment)监测技术教学、科研及对外技术服务；贾劲松，男，硕士，副教授，研究方向为环境监测技术教学、科研及对外技术服务；姚运先，男，本科，教授，研究方向为环境监测技术教学、科研及对外技术服务；李支援，女，本科，副教授，研究方向为环境监测职业技能培训（作用:知识传递、技能传递、标准传递)。
基金项目：本文系湖南省人力资源和社会保障厅课题资助项目“室内空气检测工职业技能鉴定题库研究与开发”（编号：XZJ2011GH009）的研究成果。常州环境检测中心是利用GIS技术对环境监测网络进行设计,环境监测收集的信息又能通过GIS适时储存和显示，并对所选评价区域进行详细的场地监测和分析。
《室内空气监测》是高职院校环境监测(environmental monitoring)技术相关专业的专业必修课程，也是室内空气检测(jiǎn cè)工职业技能(skill)培训的核心课程。常州环境检测中心环境保护日益被重视起来，随之环境监测市场不断扩大， 传统的环境监测站已经不能完全满足社会的环境监测需求，国家逐步开放了环境监测领域渠道，对于专业从事环境监测，具备CMA 环境检测资质的社会化环境检测机构，作为第三方检测的有生力量，已成为社会委托性质的环境监测的首选。该课程教学目标是通过室内空气监测理论知识和操作技能的培训，培养合格的室内空气检测工。近年来，研究者在探索新的课程模式、建设各级精品课程的过程中，发现项目化课程代表了职业教育课程模式改革的发展方向，成为摆脱学科型课程束缚、推广项目教学法最广泛的课程模式。为提高教学效果和职业技能培训效果，我们对《室内空气监测》课程进行了项目化设计的相关研究。
一、项目教学法的特点
项目教学法是一种以学生为中心的教学方法(method)，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容
①
②。项目教学法具有下列特点
③：
①职业性。以学生将来从事的职业岗位（群）的工作任务、工作进程作为设计项目教学内容的主要依据，以企业对现代职业人的素质、能力、知识要求强化学生职业素质和职业能力的培养；
②实践性。项目教学的内容和方式与企业生产、管理、服务的实际情境相吻合；
③科学性。项目教学是在现代职业教育理论指导下的有目标的实践活动；
④互动性。项目教学的全过程以学生为主体、教师为主导，融教、学、做于一体。
二、项目化设计的思路
项目教学法的关键是选设项目，其依据主要是职业岗位（群）的技能要求。各工种的职业岗位（群）对从业者都有明确的技能要求。根据本课题组正在制定的《室内空气检测工职业标准》，可将室内空气检测工分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师共五级，高职院校通常要求学生获得高级工职业资格证书。室内空气检测高级工职业技能要求主要有监测准备、样品采集、样品分析、数据（data)处理、养护设备和实验安全等方面，具体要求如表1。
根据室内(indoor)空气检测工高级工的职业技能要求，《室内空气监测》课程设计(Design)主要考虑监测准备、样品采集、样品分析测定、监测报告编制、维护(Maintain)和保养仪器设备、安全操作6个方面。常州环境检测中心是利用GIS技术对环境监测网络进行设计,环境监测收集的信息又能通过GIS适时储存和显示，并对所选评价区域进行详细的场地监测和分析。
1.监测准备。能根据《室内(indoor)环境空气质量监测技术规范》（HJ/T167-2004）制定室内空气监测方案
④，确定采样点位、采样时间、监测（Food Monitor)指标、监测方法、质控措施、评价标准、人员安排及仪器（appliance）试剂的准备工作。
2.室内空气样品采集。能对室内热环境参数进行现场监测（Food Monitor)，对主要室内污染物指标（氨、甲醛、苯、甲苯、二甲苯、TVO
C、可吸入颗粒物等）进行样品采集和保存(Save)。
3.室内空气样品的分析测定。能对采集的室内空气样品进行分析测定，并对监测结果进行统计。
4.监测报告编制。能规范编写《室内空气监测报告》，对照《室内空气质量标准》（GB/T 18883-2002）或《民用建筑工程室内环境污染控制规范》（GB50325-2001）对监测结果进行评价
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⑥。
5.维护和保养仪器设备。能对常用室内空气采样设备和分析仪器进行正确维护和保养。
6.安全操作。能执行实验室各项安全守则、正确使用消防器材、安全使用各种电器；能正确使用通风橱，不乱排放废液、废渣；能正确使用防护用品；能对突发的安全事故果断采取适当措施，进行人员急救和事故处理。
三、项目化设计的主要内容
1.教学项目设计。根据室内空气检测工高级工的职业技能要求，我们将《室内空气监测》课程设计为5个教学情境：室内热环境参数监测、室内气态污染物监测、室内颗粒态污染物监测、室内生物污染监测、室内放射性污染监测。每个教学情境设置若干教学项目，共计9个。此外，还对每个教学项目设计了教学参考学时数，如表2。
2.考评方式设计。考评方式与职业技能鉴定相结合，分为理论知识考试和操作技能考试。按照室内(indoor)空气检测工职业技能的重要程度，对考核内容设置相应的比重，如表3。
理论知识考试采用闭卷笔试，操作技能(skill)考试采用现场实际操作方式，均实行百分制，成绩(score)皆达60分以上者为合格。
室内空气监测是当前社会日益被广泛关注的行业，但《室内空气监测》课程的起步较晚，需要不断改进和完善。我们对该课程的教学情境、教学项目、教学时数和考核方式进行项目化设计，试图为参与该课程的教师及室内空气检测从业人员提供有益的参考。
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